2017年_少林教學心得_陳奕廷
發表於 : 週四 2月 22, 2018 6:48 pm
教與學的互動，誰才是真正的老師～
教與學，是一個交互影響的過程，在教學的過程中，學生提出五花八門的疑惑，我在回答問題時，找出讓他理解的過程，針對此問題我也會想得更清楚全面。禮記中提到教學相長，就是如此，而我從思考解決問題的過程中，學到更多以前練習時沒想透徹的原理。
教學過程中，常常面臨的挑戰是對方聽不懂你的描述。不同年齡層的理解和語言的應用不同，國高中生大部分可以理解你的話語，但對孩童溝通時，需要轉換成他們的語言。最常用的方法是，如雙手撐平，要能夠像棍子一樣直；滾元寶，要變成一顆球。用他們知道的東西去描述，就會清楚我想要他們做到的動作。
跟學員溝通的技巧，用生活上的例子去描述動作，會比較容易記憶和理解的，例如用蹺蹺板或棍子來描述手臂撐平的動作等方式，結合日常見到的用具，就容易對於生活經驗產生連結，更縮短理解的過程，更重要的是能夠增加練習時間。
上課的過程中，我覺得最有挑戰的是帶動課程的氣氛，不同氛圍，是活潑有趣的，或是嚴肅認真的練習。使用不同氣氛的練習，課程會更有豐富性。課程氣氛就像是老師和學生互動的過程，最佳學習狀態是輕鬆有趣又能學習到新東西。因此，要確定學習目標後，設計不同的方法，能夠快樂學習的過程，這是我需要再近一步努力的方向。
教武術動作的過程中，教人動作簡單，帶住他們的心，專注練習就困難，比如，輪拳過程中，看到軟趴趴的動作打完，常常就需要提出做好的要求。而說要求之前，就需要記憶他們哪邊有問題，將不正確的動作，用分解動作去修正。因此，看到一個人能夠快速打出有氣勢的拳架，經過大量且不斷的重複修正練習的。
有經驗的教學者，會注意更多細節，且清楚每個人主要的問題，在他練習之前的時候，就提醒他要注意的事情。挑戰教學者的眼力、動作熟練度、對學生的程度掌握都有一定的要求，最後在短時間內給予一句簡短的建議，學員才會成長的越來越快。因此，在教學的過程中，快速掌握重點和簡單扼要的表達，會讓教學的過程中事半功倍的重要技巧。。
在互動的過程中，其實會發現很多人都能夠當我的老師，在了解他們的過程中，會慢慢的發現他們的能力極限值。清楚知道他們的極限後，給安全的環境去讓他們挑戰自我極限，挑戰成功，能帶來自信心，挑戰失敗，鼓勵他們再接再厲，這也是練武術的過程不可少的挫折，武術就是在血淚的付出過程中，不斷累積失敗和成功的經驗，帶給他們面對困境的勇氣。畢竟，很難可以超過武術的艱辛了。
教與學，是一個交互影響的過程，在教學的過程中，學生提出五花八門的疑惑，我在回答問題時，找出讓他理解的過程，針對此問題我也會想得更清楚全面。禮記中提到教學相長，就是如此，而我從思考解決問題的過程中，學到更多以前練習時沒想透徹的原理。
教學過程中，常常面臨的挑戰是對方聽不懂你的描述。不同年齡層的理解和語言的應用不同，國高中生大部分可以理解你的話語，但對孩童溝通時，需要轉換成他們的語言。最常用的方法是，如雙手撐平，要能夠像棍子一樣直；滾元寶，要變成一顆球。用他們知道的東西去描述，就會清楚我想要他們做到的動作。
跟學員溝通的技巧，用生活上的例子去描述動作，會比較容易記憶和理解的，例如用蹺蹺板或棍子來描述手臂撐平的動作等方式，結合日常見到的用具，就容易對於生活經驗產生連結，更縮短理解的過程，更重要的是能夠增加練習時間。
上課的過程中，我覺得最有挑戰的是帶動課程的氣氛，不同氛圍，是活潑有趣的，或是嚴肅認真的練習。使用不同氣氛的練習，課程會更有豐富性。課程氣氛就像是老師和學生互動的過程，最佳學習狀態是輕鬆有趣又能學習到新東西。因此，要確定學習目標後，設計不同的方法，能夠快樂學習的過程，這是我需要再近一步努力的方向。
教武術動作的過程中，教人動作簡單，帶住他們的心，專注練習就困難，比如，輪拳過程中，看到軟趴趴的動作打完，常常就需要提出做好的要求。而說要求之前，就需要記憶他們哪邊有問題，將不正確的動作，用分解動作去修正。因此，看到一個人能夠快速打出有氣勢的拳架，經過大量且不斷的重複修正練習的。
有經驗的教學者，會注意更多細節，且清楚每個人主要的問題，在他練習之前的時候，就提醒他要注意的事情。挑戰教學者的眼力、動作熟練度、對學生的程度掌握都有一定的要求，最後在短時間內給予一句簡短的建議，學員才會成長的越來越快。因此，在教學的過程中，快速掌握重點和簡單扼要的表達，會讓教學的過程中事半功倍的重要技巧。。
在互動的過程中，其實會發現很多人都能夠當我的老師，在了解他們的過程中，會慢慢的發現他們的能力極限值。清楚知道他們的極限後，給安全的環境去讓他們挑戰自我極限，挑戰成功，能帶來自信心，挑戰失敗，鼓勵他們再接再厲，這也是練武術的過程不可少的挫折，武術就是在血淚的付出過程中，不斷累積失敗和成功的經驗，帶給他們面對困境的勇氣。畢竟，很難可以超過武術的艱辛了。